高职财经专业信息一体化实训基地设计研究

　　一、社会对财经信息化人才的需求

　　（一）财经信息化人才的需求现状

　　迄今为止，在我国的高校中所培养出来的财经信息化人才中，无论是从数量上还是质量来看，都无法达到合格的财经信息化人才的标准。大多数高校的教育过程中并不重视知识的总结和对能力的培养，以至于无论是从知识的掌握情况还是实际操作能力都不能达到社会所需人才的要求。导致这种现象的最根本原因是，现代信息技术创新能力迅速发展，在新的时代要求下，会计在信息化时代下正在随着变化不断的改进和更新，因此对财经信息化人才的要求也在不断的提高。但由于中国高校的教育体制本身的制约性，和教学的改革并不能紧跟时代的发展而更新，因此这也成为阻碍财经信息化人才培养的关键因素。

　　（二）财经信息化人才应具备的能力结构

　　我们必须根据我国各个企事业单位对会计人才的需求来对会计信息化人才进行培养。社会针对会计人员的需求，是分为不同层次的，其中应用型人才和研究型人才尤为重要。高职院校的主要任务是对应用型会计人才的培养，对应用型会计人才的要求主要是对日常经济业务的核算、对税务知识的基本掌握以及对专业操作系统的运用和管理，并且可以熟练的掌握与会计相关的专业知识。最为重要的一点就是作为一名会计信息化人才，应具备的一项最基本的专业素质就是对新知识的接受能力，使其可以在不断的更新过程中以与时俱进的工作状态适应不断变化的工作场景。

　　二、高职院校会计信息化实训课程的教学目标

　　高职院校会计信息化实训课程的教学目标，就是在培养学习者对财务基础知识和会计信息资源处理流程熟练掌握的前提下，还能够准确的操作相关专业软件并且运用专业的会计技能手法对企业财务资源信息进行处理。我们可以将会计信息化实训作为一门重要课程，以培养学生的实践操作能力为主，将培养学生对计算机软硬件系统的应用作为重点，让学生可以熟练的掌握会计信息化软件的应用，并可以运用到实际中，在遇到实际问题时将会计信息化软件熟练运用并且可学以致用解决问题。与此同时，还应该将培养目标贴近实际需要，校企联合，根据企业对会计信息人员的要求进行培养。增强学生的实际操作能力，使其成为具有发展潜能的优秀人员，不仅可以熟练掌握业务知识又具有管理头脑，以达到企业的实际需求，提高学生的综合素质，推动企业会计迅速发展。

　　三、制约高职信息化实训基地可持续发展的瓶颈分析

　　（一）财力投入不足制约着实训基地可持续发展

　　首先，建立一个实训基地需要巨大的花费支出。如果要建立一个独具特色的高端实训基地，并且可以无论是从区域经济还是社会发展方面都满足对人才培养的需求，那么无论是从建设基金还是设备的引进都需要大量的基金投入，建设后的设备维护、保养、更换以及对训练内容的引进更需要大量的资金消耗。高职院校原本就缺乏教育经费，资金不足成为许多高职院校所面临的最大问题，也是最大难题，这也是高职院校无法将实训基地持续发展下去的关键所在。

　　其次，政府对教育基金的投入力度不够。职业教育尤为需要资金的投入。高职教育的扩招所带来了教育事业的快速发展，但与此同时也伴随着一些负面的影响，那就是快速发展的同时国家对职业教育资金的投入偏低，国家整体的经费紧张，因此导致了政府提供的高职教育发展经费不足这一严重问题。

　　最后，投资路径单一化。实训基地建立的经济来源过于单一，校方只有依靠学生的学费和国家的拨款进行支撑，因此资金的缺乏成为建立和发展实训基地的最难以解决的问题。

　　（二）企业参与积极性不高阻碍着实训基地可持续发展

　　第一、双方所追求的利益不尽相同。企业的最终目的是利益的最大化，而学校所追求的则是培养出全能型人才。学校可以通过与企业的合作，培养出他们所需要的具有生产、建立、管理、服务能力的高级技术人才，但在整个过程中企业并没有得到他们所想获得的利润，因此使高职院校想通过企业提供场地进行实训活动的安排受到了阻碍。

　　第二、国家相关政策的缺失。国家相关激励制约的政策与法规的缺失，也是造成企业对实训基地建设积极性不高的主要原因。院校进入企业进行培训的内容不够深入，不能真正落实到培训的整个过程中去，导致对学习内容的缺失，不能将学习内容与企业操作紧密结合起来，导致理论与实践无法结合起来，这样将大大降低实训教学的效果。

　　第三、企业的目光短浅。因为企业并没有深入了解实训基地建设的意义是什么，并没有用发展的眼光看待问题。其实，无论是从人才的战略培养方面还是从技术发展的高度去看，对于企业的长远发展都是有好处的。但是由于企业的短浅目光，导致在整个实训过程中由于成本消耗的增加大大降低了企业的积极性。

　　（三）师资力量薄弱束缚着实训基地可持续发展

　　教师的教学水平和自身素质在一定程度上成为评价一个实训项目优劣的关键性因素。为达到高职教育目标的要求，实训基地的教师既要具备对理论知识的掌握又要具备丰富的实践经验。但是在现实情况下，拥有双师资格的教师并不多。

　　第一、教师缺乏实践经历。大多数高职院校的教师都是由普通教师担任的，没有受过专业的培训，缺乏实践经验，教学模式也只是停留在纸上谈兵的初级阶段，因此无法形象生动的进行教学，这样只会使教学水平无法得到提高。

　　第二、教师没有实践操作机会。由于院校的课程安排紧密、用于进行培训的经费不足等多种原因，导致教师无法投入实践活动中进行锻炼，最终使得实训课程的设计与现际相脱离。

　　第三、人事管理机制屏障。目前进行的人事管理机制受到阻碍，不利于专业的优秀人才在院校和企业中自由切换身份。目前最大的问题就是学育教育经费的缺乏，导致学校不能聘请专业的技术人员进行授课，使得学生的职业能力无法得到切实的提高。 　　（四）管理机制不完善羁绊着实训基地可持续发展

　　第一、运行体制不完善。目前来看，虽然高职院校的实训基地已经与企业建立起了合作关系，有了一定的规模和成就，但是在管理机制和设备投入方面还不够完善，从而导致合作并没有达到预期的效果。

　　第二、教学管理有漏洞。许多实训基地中的教学管理制度并不完善，对整个教学体系的制定缺乏系统性的规范，无论是从制度的建立还是设备的管理都缺少一套专业的管理方法，也缺少一些实践性教材和科学的考核方法，这些都是阻碍实训基地的关键因素。

　　（五）建设标准与评价体系模糊影响实训基地可持续发展

　　第一、建设没有明确的标准。在高职院校建立实训基地的过程中没有成立一个专业的单位对其提供帮助，比如说应该怎样建设与实际需要相吻合的实训基地，所能承受的经济范围是多少，缺乏具导向型的指导。这些建设标准的模糊，会带来资源的浪费、功能的不全面等多种问题，而些问题都将直接影响实训基地建设质量的好坏。

　　第二、评价指标体系不清晰。在整个实训基地建设的过程中，评价指标不全面，评价范围小，评价标准缺乏专业性，因此很难在建设的定位，实训的内容和管理机制中进行专业而又系统的评价。

　　四、高职财经专业信息一体化实训基地设计

　　（一）以信息化为主的多功能一体化的设计思路

　　高职院校将“以生为本”作为基本的教学理念，建设的一站式实训基地包含了综合教育、实训、教研、生产等多种信息功能，信息一体化实训基地的评价系统，不仅包含了实训基地的评级更有对高职学生技术评级的考核机制。第一，作为信息一体化的实训基地，不仅可以提高实训基地的整体能力，将实训基地的评级维度更加的清晰化，还可以为会计信息化人才提供硬件和软件的支持，为加强对实训化基地自身的建设提供了可参考的专业指标；第二，信息一体化的实训基地的建设方针不但可以将学生的评价系统进行完善，而且可以为培养全能型人才提供基础平台；最后，可以提高实训基地的生产功能，这样不仅可以减少对实训基地的资金投入，而且可以提高学习者的学习能力使其进入社会、工作岗位可以做到熟练运用专业知识提高竞争力。

　　（二）信息化建设资金来源

　　许多高校在建设实训基地的过程中都面临着资金缺乏这一不可避免的问题，而这一严重问题将直接导致是否能够成功建设信息一体化实训基地，这对人才培养模式的建立也起着至关重要的作用。最重要的是，实训基地的建立将直接影响到高职院校未来的发展。因此为了解决这一问题，我们可以使高职院校进行多方经费来源的方法：第一，高职院校可以拓宽资金来源的道路，可以采用校方联合、拉企业赞助、与社会进行合作从而引进资金，从而解决教育经费缺乏的巨大问题；其次，将企业和院校紧密联合起来，共同建设实训基地，不仅可以拉近院校与工作单位的距离，更可以进行合作，这样可以在建立实训基地的过程中减少了不必要的花销。通过院校与企业的合作，不仅深化了实训基地对市场化的进程，而且对院校自身的能力有所提高，最终以达到自给自足的能力。

　　（三）建立校内信息化实训基地

　　许多校外企业并不愿意让学生接触账目信息，为了解决这一问题，我们可以通过“双师型”教师的资源与企业共同合作建立信息化实体工作单位，将真实的工作任务带进校园，让学生在校内也有实习的机会。这样的实体单位与真正地工作单位都是“真事真做”，校内的实体单位接到的工作任务不仅可以创造利润还可以使学生不出校门就可以得到锻炼机会，这些工作任务可以作为校内实训的业务内容，安排进课程中，使学生提早接触到真是企业中的工作内容，为学生在未来真正进入社会做出铺垫，从而提升学生的操作能力和适应能力。与此同时，教师也可以通过企业业务加强自身的业务能力和素质，可以在节省外出培训的同时达到培训教师的目的，校内企业还可以解决学生对专业知识实训任务的问题，同时满足学校与企业的要求，达到双赢。培养会计专业应用性人才的过程中会计信息化实训教程是必不可少的一个重要环节。我们唯有准确找出会计专业实训教学中真正的缺失，通过不断的改进创建新的教学模式融入信息化元素，这样才可以真正的培养出社会上所需要的会计相关专业的应用技术型信息化专业人才，学生才可以在未来激烈的竞争中找到适合自己发展的空间。

　　（四）科学设置会计信息化实训课程体系

　　许多高职院校中的会计信息化实训课程体系不尽完善，需要根据实际进行调整。目前高职院校关于会计信息化的课程就只有计算机应用和会计电算化和软件操作等课程，这些课程并不能满足社会的真正需要，在这些课程的基础上，还需要增加与数据库原理有关的课程，因为只有真正掌握了对数据库原理的实际操作，才能够在实践过程中掌握解决问题的实质。最关键的增加与网络有关的课程，因为对于信息的处理都是通过网络进行的。只有不断的完善会计信息化实训课程体系，以信息化教学吸引眼球，增加学生学习兴趣，使学生真正掌握业务的整个流程，提高学生解决问题的能力。

　　（五）建立体验式实训模式

　　建立体验式模拟的实训基地，采用3D技术，软件模拟技术，建立高度仿真的实训教室，在教室开展实训课程。通过网络进行会计的实习工作，使学生可以身临其境，就像在真正的实习单位一样，模拟工作。模拟与同事共同工作，不仅可以增强学生的交际能力还可以使学生懂得合作的总要性，更可以提高学生的实际操作能力，在整个操作过程中，系统根据每个学生建立不一样的数据库，将各方面测试能力记录下来并传至云端，在接下来的实训中有侧重的进行训练。不仅可以对学生的错误进行及时的指正，还能将学生的整个正常进步的过程完整记录。无论对其自身整体成长，还是对专业技能的提升，无疑都是传统的教育实训模式无法带来的。