提高学生自主学习能力-探索教学工作新模式

摘要：本文以如何促进独立学院学生自主学习为出发点，从学生自主学习的重要性，学生自主学习中存在的问题出发，探讨独立学院教学工作的新模式。
论文关键词：独立学院,自主学习,教学

　　一、独立学院学生自主学习的必要性

　　我国近年来大学扩招使得独立学院的招生规模也日益扩大，政府、学校、社会各界更是高度关注大学生的学习、素质情况。而学生作为学习的主体，其自身的积极性和内在潜力是否得到充分的发挥，又直接决定了他们学习、素质状况，因此，创造学生自主学习平台对大学生的能力和素质培养很有帮助，对完善独立学院教学管理工作也有很大促进作用。

　　1.学生自主学习是实施素质教育的需要

　　自主学习是大学生素质教育的一个重要方面。独立学院的学生，思想活跃， 但文化基础相对薄弱，学习习惯较差，缺乏毅力，因此作为教学管理部门要充分考虑学生的个性特点，尊重学生的能动性，并为其能动性的发挥和发展创造条件，要从多方面去鼓励和吸引学生参与到教学工作和教学改革当中来，在师生互动中根据独立学院学生身心发展规律，给与他们恰当的学业指导，向他们提供充分的个性发展和能力培养的空间。通过注重学生个性发展，实施素质教育，为社会培养造就有用人才。

　　2.学生自主学习是创新人才培养的重要途径

　　21世纪是知识经济的时代，需要大批高素质的创新人才，尤其是现在，全球经济处于空前的低迷时期，大学生自主创业更是成为解决大学生就业问题的有效途径之一，独立学院的学生本身社会活动能力、组织协调能力都表现出较强的意识和潜力。但是由于高考失利，使得他们自信心不足，我们完全可以让这些学生通过学业的自我管理，提高他们的自我管理能力，让每个人的创造力都有机会充分释放出来。通过学业的自主学习、自我管理，充分挖掘自身潜力，学生的个性发展不受压抑；在自主学习的过程中，学生的组织能力、实践能力、创造能力、生存能力、竞争能力、与人合作能力、解决问题能力等等都会得到充分的锻炼和提高。[1]

　　二、独立学院学生自主学习中存在的问题

　　首先，独立学院学生成长过程是有其特殊性的，可以说入学之前一直依赖父母，从小学到中学毕业，一直是在应试教育模式下成长，已经养成了依赖老师和家长的习惯，而且这些学生的专业大多是由家长选择的，读书也是迫于家长的压力，所以上课能逃就逃，作业能抄就抄，考试不复习，反正自己的前途有家长扛着，本身学习动机不纯，没有主动性和积极性。

　　其次，从教学上来讲，新一轮教学改革，课堂教学被压缩，教师与学生接触的时间越来越少，直接的学业指导也必然会越来越少，本来是让学生有更多的时间进行自我发展和自我创新，但是目前来看，这种作用显然没有达到，没有老师可以依赖，学生的空余时间并没有充分利用起来，有的学生还会出去谈恋爱、看电影、玩游戏打发时间，这种现象与我们教育模式改革的初衷是背道而驰的。

　　最后，从教学管理角度而言，目前多数学校都实行学分制管理，也是为了学生有更多的自主权和选择权，但是从事教学管理工作的老师都知道，我们俨然成了学生的学业保姆，选课时要督促，拿了多少学分要检查，拥有了自主权和选择权的学生，他们的学习积极性不仅没有提高，反而成了一盘散沙。

　　以上的种种问题都反映了，我们的教学改革并没有跟上新的教育模式前进的步伐，在“以学生为主体”的大学校园里，我们并没有充分调动起学生的学习积极性，并没有重视自主学习的重要性。

　　三、探索自主学习途径，提高独立学院教学管理的创新性

　　1.明确教育理念，调动学生学习的内在积极性

　　教育是人类获取知识的手段, 在学习化社会中, 学校教育的完成不是终结点, 而是一个新的起点。我们要根据自己学生的特点，不仅要培养出合格的应用型技术人才，还要培养出可以不断自我更新、自我提高的劳动者和创造者，也就是“教是为了不教”。独立学院学生只有明确教育的真正含义才会有强劲的学习动力，才会有高度的学习自觉性,也才会有持久的学习热情。

　　2.加强教风建设，发挥教师在自主学习过程中的引导者和倡导者作用

　　教育的主要承担者是教师，教师的教风对学生具有潜移默化的作用，教师的言传身教对学生的学习状态有着直接而深远的影响，因此教师不仅要成为学生自主学习的引导者、促进者，通过不同的教学手段、教学方式激发学生的学习兴趣，还必须成为自觉的自主学习者，不断提高业务能力, 完善知识结构, 接受新的教育思想和教学方法, 提高教研、科研能力, 加强教学基本技能的训练, 使自己能够更胜任教育教学工作。

　　3.推行教学管理制度改革，充分培养学生自主学习能力

　　独立学院的教育管理模式必须实行更加灵活、更加开放的教学管理制度，才能有利于培养学生的自主学习能力。以下，笔者将就自身教学管理工作经验，提出几点改进。第一,在以往学分制管理的基础上，降低专业选修课开课门槛，让那些希望多元化发展的学生有更多的发展空间，让学生有加强自主学习的目标。第二，对学生的专业讲座制度化，从新生入学一直到毕业，制定长期的规划，使学生坚定专业思想，对学生自主学习起到引导作用。第三，自主学习阶段目标制度化，以专业课教师为先导，督促学生制定自主学习阶段目标，最好能结合学分制管理，既使学生有内在学习动力，又有过程监督。

　　4.加强教学与学工的互动，创建学生自主学习平台

　　我国大学教学管理部门与学生工作部门各司其职，各有所侧重，学工部门在调动学生积极性和主动性方面做得很好，而在学习方面，却总会出现迟到、旷课的学生，这就说明我们的教学管理方面存在问题，需要进行改革。在我们独立学院更是如此，我们更需要加强教学与学工的互动交流，共同创建学生自主学习平台，比如可以利用学院的学生会，以往学生会多是在组织学生社团和课外活动，其实它完全可以参与到大学生的学业管理和学术研究中来，代表学生学业方面的权益，关注学生学习需求。

　　5.改革考试考核方法，提高学生自主学习的自觉性

　　考试是教学工作的重要环节,是评定学生学习成绩和检查教学效果的手段，狠抓“考风”是推行自主学习的关键环节。我们独立学院更应该严格管理、严格考核程序和考核纪律，引导学生公平竞争、扎扎实实、积极主动学习，这样才能促进学生自主学习能力的提高。

　　6.利用学校和社会的综合条件，给学生创造自主学习的机会

　　作为进入社会的最后一站, 我们独立学院要多给学生创造机会参与社会实践、生产实习，努力探索如何在实践中提高学生自主学习能力的教学模式。通过各方面的努力，强化学生自主学习的各个环节, 从而切实体现学生在自主学习中的主体地位, 培养他们的创新精神和实践能力,让学生成为自主探索, 自主发展, 自我设计, 自主学习性人才。

参考文献：
[1] 宋宁娜.论学习的本质、方式及目的[J].教育研究与实验，2007年，03期.