复式教学中的课程改革探讨

论文摘要：
论文关键词：复式教学,课程改革

　　一、教师自身应更新理念，转变角色。

　　随着素质教育的深入，转变教师教学行为，改变学生学习方式，是基础教育课程改革的核心任务。新理念下的教法和学法主要体现在发挥教师的主导作用，重学生的主体地位。在整个教学过程中学生是主体、是主人，老师要面向全体学生，充分激活学生的学习潜能，让他们亲自体念学习的全过程，尽量让学生动脑思考，动手操作，动口表述。鼓励质疑问题，引导标新立异。使学生带着个性学习知识，评判知识，创新知识，从而获得知识。传统的复式教学只重于“动”、“静”搭配，那种要求学生死记硬背，向学生头脑里硬灌东西，机械的训练，使学生获得能力，不过是急功近利的做法。在新课程改革中教师应发挥应有的功能，教师必须转变角色，由“教者”转变为“学者”，由“传授者”转变为“组织者”才能与时俱进，提高复式教学的质量。

　　二、课堂秩序是新课改的重要保障。

　　复式教学富有多重教学活动和教学任务，课堂秩序就更为重要。低年级小学生具有活泼好动的特点，有意记忆时间较短，注意力很容易分散，这就会影响课堂教学的正常秩序，影响教学顺利进行。特别是在课程改革教学的活动中进行的直观演示，故事设疑，情景创设，合作学习，探究讨论等活跃环节。很容易吸引另外年级学生的注意力，容易“复式”成为“单式”，将影响复式教学的效果。怎样才能确保复式教学的正常秩序呢？应注意以下几点：

　　1、应建立真诚的师生情感。情感是开启学生心灵的钥匙，也是教学活动中信息的传送带。师生互爱的情感也是教学获得成功的基础，老师只有关爱学生、理解学生，学生才会尊敬老师、爱戴老师，这种师生互爱的情感便会使学生产生一种精神力量，才能自觉遵守课堂秩序。

　　2、课前必须根据教学内容和学生的特点，精心设计课堂教学的动静搭配，把握各个教学环节所需的时间。让非授新课年级的学生有事可做。正确地控制教学程序，发挥教师的主导作用，组织和引导学生自主学习。做到节奏快、目标准、衔接紧、导入有吸引力，能激起学生的求知欲和学习热情。新授知识应抓重点、突难点，科学的组织教学，突出重点、突破难点、释清疑点，高效地完成学习任务。巩固运用要多种形式，切中教材重难点，激活练习，总结应将内容恰当地高度浓缩，简要概括，使学生加深理解，便于记忆。真正做到“动”得活跃，“静”得安定。这样才能利用有限的时间，达到事半功倍的效果。

　　3、教师应用一双敏锐的眼睛，以扫描捕捉学生的学习状态信息，对于开小差、小动作、注意力分散的学生，用严肃、警告、期望的目光制止他，也可用动作暗示，使他知道自己的行为已被老师注意，使其能认真做自己该做的事。从而确保正常的课堂教学秩序。

　　总之，在实施课程改革的进程中，复式教学是一项复杂、细致、艰苦和富有创造性的工作。教师应该建立新思想、新理念，把握住复式教学的各个环节，才能实现教学目标，以提高复式教学的成果。