高职学生职业生涯规划刍议

论文摘要：职业生涯规划是在综合考虑个人的价值、兴趣、发展的内外部环境以及优势与劣势的基础上，实现个体与职业的最佳匹配。高职学生作为应用型人才有其特殊性，本文根据高职学生的职业生涯规划现状，对高职学生进行就业指导提出了建议。
论文关键词：高职学生,生涯规划,就业指导,人才培养
　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”高职学生作为应用型人才正处于职业生涯的探索阶段，其职业生涯在今后的人生中占用了最为宝贵的黄金时间，而职业生涯发展是一个不可逆转的过程，职业选择的每一个步骤都与个人的各方面条件联系在一起。在这个过程中，倘若能够借助职业咨询的智力和经验优势，为个人的职业生涯提供建设性的规划，将会收到事半功倍的效果。
　　一、职业生涯规划的涵义
　　职业生涯是指个体职业生活的历程，包括职业的维持与变更、职业升迁与职位的变动等，它是个体职业发展的“路线图”。职业生涯规划就是在对个体的内在心理特征和外在环境条件进行评定、分析、研究的基础上，为其设定明确的长期职业发展目标，并制定相应的发展步骤和具体活动规划。
　　职业生涯规划的目的不仅仅是协助个体找到工作，而是在综合考虑个人的价值、兴趣以及发展的内外部环境和优势与劣势的基础上，帮助个体真正了解自己，并结合社会环境等外部因素确定职业发展方向，拟订可行的职业发展规划，以实现个体与职业的最佳匹配，追求个体人生价值的最大化。职业生涯规划不是“替人算命”，它的科学性是缘于对被设计者自身及其所处外部环境的科学分析。
　　二、高职学生进行职业生涯规划的必要性
　　高职学生是国家培养的应用型人才，其培养时间尤其是在校期间的理论课时间较短，理论知识不扎实、实践能力及自觉性又稍显欠缺，更突显了高职学生进行职业生涯规划的重要性。
　　1、有利于高职学生更好地了解自己，明确奋斗目标，进行自我定位。
　　大多数高职院校学生对自己并不了解，尤其是不了解自身的优势和劣势，对未来职业发展没有明确的方向。职业生涯规划的重要内容之一，是对个人进行分析。通过分析认识自己，了解自己，估计自己的能力，评价自己的智慧，确认自己的性格，判断自己的情绪，找出自己的特点，发现自己的兴趣，明确自己的优势，衡量自己的差距。通过这些分析，学生可以确定符合自己兴趣与特长的生涯路线，树立自己的职业理想和发展目标，从而规划自己的学习与实践，使自己的才能得到充分发挥，树立与自己主客观条件最匹配的职业定位。
　　2、有利于高职学生适应新形势的变化
　　宁波民营企业接收高校毕业生的比例将近60％，但是首选民营企业的毕业生不足50%，备受学生追捧的国家机关的用人需求所占比例仅为3.9％，但首选国家机关的学生占了30.3％，形成强烈的反差。这反映了高职学生在社会地位和经济地位方面，“求稳”、“求高”的心理，这也是传统的高职学生“准干部”身份思想在当代毕业生身上的体现。导致盲目就业，诚信度不高，对自身和职业的认识偏差等，导致职业和能力不能很好的匹配。因此必须加强高职学生的职业生涯设计指导，用合理的职业生涯设计划规范和引领学生的就业行为。
　　3、高等教育改革与发展的需要
　　人才培养、发展科学、社会服务是现代大学的三大基本职能。高等教育的改革与发展对人才培养目标提出了新的要求。现代大学要培养的是具有理性精神、广博深厚的基础文化、某一领域的专门知识与技能、有效表达自我的能力、自我延伸能力、自由与责任的意识和能力的人。现代社会对人才提出如此多的要求，而三年的大学时间是有限的，利用职业生涯设计可以帮助我们更好地、高效地达到这些要求。职业生涯设计可以将这些要求转化为清晰、详细、更切合实际的目标，帮助我们有条理地整合这些目标，并时刻督促我们朝着这些目标前进。
　　事实表明，参加过职业生涯规划的学生与其他学生相比，在学习上往往更加主动，目标感和控制力都有所增强，择业时显得更加冷静、理性。因此，高职学生进行职业生涯规划具有特别重要的意义。
　　三、高职学生职业生涯规划的现状
　　职业生涯规划在中国被提及不过是近几年的事，一段时期内也未得到学生、学校和社会的普遍认识和重视。
　　1、高职学生职业生涯规划认识不够
　　在我国，大学生缺乏职业生涯设计的情况相当普遍，62%的大学生没有职业生涯规划，33%的大学生不够明确，只有5%的大学生有明确的规划设计。而且，很多学生职业目标定位存在偏差，就业目标定位过高、过偏或过于理想化。一些学生一味追求好单位、大城市和高收入，为了这些甚至不惜放弃个人的专业特长，不顾个人的性格和职业兴趣；一些学生仅看重自己的专业，而对个体特质、潜能、爱好却视而不见；一些学生存有“这山望着那山高”等职业目标不确定的表现。
　　2、就业指导老师教学水平高低不齐
　　一般而言，高等院校没有建设专业职业生涯规划老师队伍，学生对就业指导课程的心理认知主要停留在类似于政治理论课程。基于这种认知，在个别教师授课水平不高的情况下，很容易是学生产生逆反心理，这种逆反心理的外部表现是上课不专心听讲，学习参与程度不高和对未来就业重要性的认识程度不够。
　　3、就业指导课程的设置存在问题
　　就业指导课程教学大纲的制定和就业指导课程教学过程与学生思想认识实际存在诸多不适应的矛盾。
　　就业指导课程名义上的重要和实际执行过程的存在偏差，在学生就业指导课程的执行中存在走过场的迹象；就业指导课程体系与实践脱节，目前就业课程体系建设、就业指导课程教师授课水平和学生就业需要的存在差距；社会实践环节，学生对学科综合知识的融会贯通能力的不足。