高校课堂中的政治课教学概述

论文导读：政治理论课不是大学的装饰品，在大学宝贵的人力资源和课堂时间中，政治理论课应成为学生参与兴趣最浓的课之一。首先，要突出培养公民意识。
关键词：高校课堂，政治理论，公民意识

　　教学重点应主要放在掌握中国近现代历史的基本线索、发展规律和主要经验上，提高学生运用科学的历史观和方法论分析历史问题的能力上。
　　四门课在教学内容上各有特色，有理论性较强的，有联系现实多的。作为一门社会学，从内容上看，都是常识性的，不存在理解的难度，关键在于思想的引导和启迪上。如何让学生接受正确的社会理论，去指导自己的工作和生活，才是教学重点。
　　二 政治课教学目标要重新定位
　　政治理论课不是大学的装饰品，在大学宝贵的人力资源和课堂时间中，政治理论课应成为学生参与兴趣最浓的课之一。因为人是一种社会动物，关心社会，关心政治，是人的特点之一。造成前面所述的政治课现象，有一个重要原因是教学目标的错位。以往政治课在教学目标定位上，过于迂腐，以一种高压和强迫，不容执疑的姿态要求学生这要求学生那。由于今天的学生强调的是个性，是不受羁绊的超脱。他们喜欢谈私人利益，讨厌一些伪装和虚假的东西。他们批判现实。政治理论课如何适应他们的特点，成为他们的朋友，而不是他们心中的怪兽。教学目标的调整不可缺少。
　　(一）首先，要突出培养公民意识。
　　大学生不论心智，还是法律上讲都是正式公民了，关于政治、经济生活中上问题，他们是参与者，是主体。学生不是一个可以搪塞愚弄的对象。所以要相信学生在一定范围内的分析和解决问题的能力，同时还要给学生充分的信息，保障他们的知情权。要运用各种教学手段，让学生参与教学，从中培养他们的权利意识、责任意识、法律意识、道德意识、平等精神。总之是培养学生一种积极参与，拓展和维护公共政治的公民精神。让今天的学生懂得在法治社会善不能独存，一个人的权益势必同他人的权益血肉相连。让他们有一种源于私人利益，又超越于私人利益的公民意识。
　　（二）其次，指导学生形成科学世界观、人生观和价值观。
　　马克思主义哲学是对学生进行“三观”教育的很好读本。一个人如果不重视自己主观世界的改造，在实践中他很难有多大成就，甚至还可能成为社会的罪人。在学生时代，学生表现为有正义感、是非观，但当他们进入工作岗位，在实践中，有些人就变了，变腐败和堕落了。究其原因，有多方面的，其中与学生时代“三观”教育上的失败有很大关系。
　　大学生政治理论课，不是为了在学生脑子中留一点知识，而应是整理他们的脑子:清理掉隐藏起来的垃圾；修复好曾经受损的珍珠；提炼出熠熠生辉的金子。
　　（三）再次，培养学生科学的思维方法
　　思维方法有很多，其中分析与综合，创造性思维非常重要。就从创造性思维讲，它是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维，是一种有自己的特点，具有创见性的思维。国家和社会的发展要创新，创新的源泉就在于人。开发人脑的创造性思维，是创新型国家的一个重要条件。每门课，都可以培养学生思维方法，政治理论课在这一教学目标中，有独特条件。在政治理论课上讲述的知识中，就是来自对中国如何发展的创造性认识。我们的课堂更应该为学生发挥他们思维上求异的特点，创造性、建设性地认识社会。教师要为培养学生的科学思维方法去设计教学过程。
　　 　　三 对政治理论课，教学方法探讨
　　一个好的教学方法和手段，是完成教学目标的关键，同样是否能采取合理的教学方法，是考验一个教师素质的重要环节。论文发表。在这方面，没有固定方法，只能根据学生、教材、学院实际作灵活的处理。
　　（一）运用多媒体手段，增强课程感染力和吸引力。
　　政治理论课，是一门与现实生活，个人生活密切相关的课，用事实说话，用真人说话，比一味老师讲要直接有效得多。教师应掌握好这个手段。在日常教学中收集信息，广泛采用多媒体教学。
　　（二）举办专题讲座，注重某些课题的深度挖掘
　　理论的东西，大学生其实很感兴趣，只是一般凭某个老师的见解，无法使学生信服，也无法满足学生求知的渴望。教师可以利用自己的人际关系，请在这一方面有专攻的老同学、同事或社会上这一领域的专家学者，来到学生中，精心准备专题讲座，让学生感受一种严肃、严谨的学术气氛，对知识产生神圣的向往。
　　（三）撰写小论文，让学生学会思考、总结
　　首先要选好论文方向，结合学生实际，考虑可行性。其次要布置参考文献，引导学生查阅图书资料或调查研究。对学生的优秀论文，要推荐到适合的刊物发表，给学生以鼓励。在这个过程中，培养了学生实事求是的品质，认真的学习工作作风。
　　（四）课堂尽量用问题导入，采用讨论互动方式进行。
　　这要求教师在上一堂课上就要布置下一堂课的问题。为了调动参与气氛，要注意培养学生对政治问题的兴趣。课堂中教师与学生之间平等的对话、激烈的讨论。让学生体会到真理越辩越明的快乐，激发他们课堂主体意识，构建和谐课堂。
　　（五）延伸课堂，把课堂带到课外。
　　教师把握时机，大胆让学生参与社会实习，了解社会，了解生活。把学生的社会实践经历、团队精神、个人专长等个性化因素，纳入教学考察的视野中来。论文发表。
　　教学方法很多，总的思路是：让学生参与教学，让老师成为幕后策划，贯彻这一思路，需要教师的智慧，更需要教师有开阔的眼界和包容的胸襟。
　　四 对政治理论课教学评价的建议
　　大学在教学评价方面有较开放的体系。对于政治课，教学评价应有更大胆的改革。首先，从教师对学生的评价看，公开考试不应是唯一方式。教师可采取一些不公开的考试。例如让学生去干某件事，老师看学生办事效率和效果，或提出一个开放性的问题，要学生畅所欲言，老师从中了解学生。论文发表。其次，从学校对老师的评价看，一般课程要看教师的科研水平。政治课程可以更多看教师为学生服务和引导的质量。作为一门公开课，为学生提供的与其说是知识技术，不如说是思想观念。能否贴近学生，有效指导学生进行人生选择，更应该是政治课教师的责任。评价教师，也应从教师与学生之间构建的关系上去评价。
　　教学评价不能成为教条，越灵活越开放的评价机制，越能适应时代的需要，为社会、为国家培养出合格人才。

参考文献
[1]高校政治课大调整 北京 《了望东方周刊》2006 、7
[2]马克思注意基本原理教学案例 刘同舫 人民出版社 2006、2
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